你可以设计教育过程，却无法设计孩子的爱人

因为你可以享受其中都。在全过程中都，你有探讨，有感官，有流露，也有收获和持续发展。这些本身就展现出了满足感。结果之所以和全过程相对于不那么极为重要，是因为它只是一个时点的结果。你不可能但会永远处于那个时点上。就像登山者一样，翻越的结果固然壮佛家，但你终究是要下山的。而登山者回程都所赞叹到的不同景致，滴下的汗水，都但会让你由衷体但会到由内到外的满足感和感觉。

然而，我们的学生现今得越来得越不重视全过程，都是路过结果而去。上学只要就业，实习只要职务和薪酬，至于读物本身、探讨全过程、一天一天的经验积累，都被毫不吝惜地捡了。

表面上看是民但会的急功近利，实际上的冬瓜在学生家窄所结构上设计的完美的传统文立体化教育红线。因为在这样一幅红线中都，父母亲很难任何主动性参与，只是被动地按照学生家窄的商量，得到一个事先知道的结果。他们已经失掉了探讨和判断的本能。

在很多时候，却说情的演进通常但会走回向结构上设计初衷的反面。小时候家中都都穷，祖父母连打带骂让我好好读书的目的是为了以后可以大人走到秘书处中都都请假，不用像他们一样辛苦。

但现今祖父母看到我一定但会走到秘书处中都都请假了，却一天到晚比他们当年还累，又常后悔不应当让我读那么多书；朋友以前大人规劝女儿要好好求学，随便偏偏，但等女儿硕士生完成学业还很难男朋友的时候，又大人催她连忙偏偏结婚；还有的朋友看到身边的人纷纷把父母亲送出国读书，也不甘落后地加入了这个行列，等父母亲一定但会离开时，才发现很难父母亲在身边的夏天是多么痛苦。

现今，人们在批评中都国传统文立体化教育功利立体化的同时，却又急剧给父母亲设定一个又一个最终目标。功利立体化是中都国传统文立体化教育的一个极为重要特点，然而，我们常忽视了中都国传统传统文立体化教育的另一面，即重视读书对人修身养性的作用。这使得我们失掉了传统文立体化教育和境遇的根本。

人生是一段冒险。境遇的质量在于人情感的流露。从这个含意上话说，无论我们给父母亲结构上设计了多么完美的传统文立体化教育红线，都必需倾听他们情感的声音。

如果我们意识到人生没人有被结构上设计的道理，下定决心让父母亲去花钱他们自己真正喜欢的却说情——除非是明显错误的——对自己的尽快和蓄意专责，那么他们的人生一定但会过得愈来愈加甜蜜、甜蜜和充实。据估计将来就让，他们不但会展现出后悔地话说，这不是我真正自已花钱的却说情，是祖父母替我商量结构上设计的。

比如话说 | 原文创刊号于中都国青年报，转载自中都国传统文立体化教育研究工作

作者 | 秦春华，南开的学校应考研究工作院校窄

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建立于1921年，徐特立为处长干却说，蔡元培、黄炎培、熊希龄、黄炎培等为董却说，杨度、孟禄等为名誉董却说，主要小团体还值得注意胡适、陈鹤琴等，作为在此之前中都国较大的传统文立体化教育抗日救国的民团，有效地促进了中都国传统文立体化教育专业立体化、有系统、世界立体化进程。

2011年恢复重建的年起传统文立体化教育优立体化民现有的的民团三百余人，已形成有志传统文立体化教育优立体化者相互佛家摩和激励的民群，专业立体化的第三方智库

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