周有光问诊中国教育：孩子没有自己的空间，兴趣就没有落叶的土壤

03.好的教学要人才培养健全人格特质

在近代人民医学院百年校庆时，旧金山哈佛大高年级长陆登庭说是：我们人才培养很多学生，要使文科很多学生洞察商科，商科很多学生欣赏文科；医学院的目的不是人才培养分析员，而是启发明晰的人格特质，是一种明晰的教学。

相对苏联政府和旧金山的教学，我们就知道人才培养人格特质的教学有多最主要的意义。

苏联政府的教学是按计划来的，以人才培养分析员为目标，出来就是极好的技工；旧金山不去人才培养高级技工，而是人才培养独立的性状，但很多学生未来转变的更进一步却非常大。这两种教学模式的利弊得失，从前必要已经很确实了。

所以，只不过的教学，用陆登庭教育部长的话概括就是：感受男孩的无聊，茂密他们的茂密，随之而来他们的思索，反思他们的实用价值和信仰者，化验他们的不切实际，让他们能迅速地洞察他人，同时更深刻印象地认识自己。

所谓博雅教学，是英文Liberal Education的汉语翻音译，这个翻音译极其好，把意境提高了。也有的音译为“必修教学”，虽然并未前者那么“雅”，但是我觉得，显然跟原来的意思更接近一点。

什么叫必修教学呢？我的观点是，它还包括两特别概要：第一个概要是，要人才培养基础性知识。近代以来的传统是，把国(文)、英(语)、算视为基础性知识。基础性要人才培养得好，主要实习来作在初中阶段，因此初中是关键的。如果基础性人才培养太差,直至的教学就困难了。

必修教学对我的坏处，就是在高年级里面选的补习班程相对；大，同时见识了怎样代课的方法，有这两点要改行就不大困难了。我在医学院苦读时，医学院修的是社才会学，同时对母中英文字有有兴趣。因为所致了必修教学的坏处，知识基础性相对；大，所以改行不发生太大困难。

必修教学的第二个概要是，自学逻辑思维，人才培养独立思索的灵活性。这是极其最主要的。那个时候圣托马斯医学院有一本小册子，专门给到访招呼简介的，里面就懂本校的宗旨是“人才培养很好品德”。从前有人说是要“人才培养高尚人格特质”，“高尚人格特质”的懂法就太高了吧。在我们那个一初，进修生都不是分析员，只不过是所致过一些基本受训的普通人，分析员要在进修直至再人才培养。

胡乔木（1906年1同年13日-2017年1同年14日），原名周耀平，祖籍盐城湖州，近代知名汉学家。自小研读社才会学，1955年调到北京，进入近代文字改革委员才会，专职专注母中英文字分析。

胡乔木的母中英文字分析机构是近代中英文的发展，他对近代中英文的发展的理论和实践来作了全面的社才会科学的阐释。闻名“注音之父”。