培养孩子抗失败能力的7个方法，你做到了几个？

曾经有一个关于沙丘的故事：有两个人在沙丘西行，在漫漫短路中的既操劳又疲乏，此时看见手之中的都只留下来半瓶流水。

其中的一个人自在之中的不停地抱怨：“怎么搞的？只有半瓶流水了哪够喝呀？我真是倒霉微了，还有那么短的路才到中继站，我肯定没救了”。

于是他背着满怀愤怒的冲动在西行，不久他不是被渴死，而是在严寒、操劳、消及本质、自我所谓的多层消耗下病倒了。

而另一个人的催化基本上意味著美，他看见只有半瓶流水时，自在之中的一切都是：“在这干燥的沙丘之中的，虽然缺极多流水源，好在我手之中的还有半瓶流水，我一定要好好珍惜。我或许，只要我明白好手上的资源，一定能坚决走到到中继站”。

于是，他背着一颗热情向上的自在在西行，不久终于实现了愿望。

这就是同一件坏事，因为人们并不相同的真是明了艺术风格而产生了并不相同的感官和行为方式将。一个眼之中的有光，热情向上的人，总则会取得孤独的称许。

孤独中的，我们可以无意识地指导男孩对抽象概念的由此可知读艺术风格，试图他们学则会尽关键在于的归因方式将，从而不强化热情冷漠。

比如：当男孩考试成绩不很好沮丧失落时，我们可以真是：“虽然这次的考试成绩不佳，但通过被扣分的出题，你真的了自己有哪些不足之处，寻觅了调整和努关键在于的侧向，为下一次考试增加了重新经验。”

在《终身成短》一书中的提到了两种本质模式：成短改型本质和一般来说改型本质。

成短改型本质模式的人在遭遇取得成功时则会层面自己在这个反复中的有哪些不强化或收获，再进一步归纳是什么状况让我取得成功了；遭遇挫败时则会层面自己哪之中的想到得不足，我要如何改进，我能在错误中的求学到什么。

而一般来说改型本质的人在遭遇取得成功或挫败时，趋发多地只瞩目当下的结果，缺极多深入层面和归纳的孤独习惯。

试图男孩正确看待紧迫和挫败，学则会自我归纳，让他们自在里每一个真是题都是试图我们带进趋发好的自己，这就是协作成短改型本质的反复。

4、不强化冲动管理能关键在于也

冲动是一种移动的生命能 量，既受到生理和人格障碍的直接影响，也受到层面和周边环境状况的直接影响，是一个人情感的思绪通过身体展现出出来的行为及催化。

积及的冲动则会带给我们愉快舒服的思绪，消及的冲动则会让我们焦虑不安。母亲无意识地教给男孩冲动闭环的方法，能试图他们缓 由此可知焦虑。

具体方法有：深呼吸、运动、画画、打竹竿、写日记、听音乐、想到喜欢的事、找人倾诉、借此试图等。让男孩自在里冲动是短时间的催化，他们则会来也则会走到。

男孩趋是处在冲动稳健的状态中的，趋有能 关键在于遭遇紧迫，趋能用理功能性处置真是题。

5、榜样作用

所谓身教远大于言传，母亲热情的孤独作风，母亲遭遇真是题时的成短改型本质，是指导男孩热情冷漠的坚实。而一个男孩的冷漠是否热情，将直接影响了他的底层本质是如何看待真是题。

孤独中的，可以多和男孩分享自己的年中的，多带男孩了由此可知明星事迹，让他们看见别人是如何通过不庞大的抗挫能关键在于也改变难题。这有助于男孩自在里抗挫能关键在于也与孤独和生死相互间的相似之处。

6、磨难趣味要适度

有些家短则会以为：指导男孩抗挫能关键在于也就是一再让他们多去年中的磨难和磨难，锻炼的趋多，能关键在于也就趋高。

毕竟磨难初等教育不等于人为制造磨难，事实上人生不如意之事十有八 九，磨难惨案自然现象伴随每个人的一生。

比如男孩刚学动手时摔跤了，想到作业时被三道根本原因卡住了，参加竞技比赛输掉了，被老师或家短则会批评了 ........

适度的磨难可以试图男孩学则会不屈不挠和坚不强，过度的磨难则会对男孩导致人格干扰。

人格学中的有一个词叫教给功能性无助，意思是指在之前年中的的惨案中的，不时紧迫重重却给以试图和由此可知决，从此日后自在之中的产生一种无助和沮丧的思绪，从而将这种思绪扩散到孤独的其他方面中的，直到产生消及的自我假定“ 我什么坏事都想到不好，我真不行”。

比如一个刚上小学的男孩不时遭遇不则会写的作业，由于家人的疏忽，不能受困真是题去试图他，以为只要男孩天天上大学就可以了。

但实际上，男孩当天的方法论点不能理由此可知，又未衔接上重新方法论点，求学上遭遇的紧迫将趋发多，成绩快速下降。当他一次次在作业本上看见满满的差评时，一种执着的无助感和自责感涌入自在中的。

当男孩在求学的路面上倍受磨难，情感默许自己就是一个差等生（我从来不）时，慢慢地再保住了热情，产生了教给功能性无助。

此时家短则会要如何处置才能试图到男孩呢？

1、可先疏导冲动，再进一步让男孩自在里遭遇根本原因很短时间，这正是我们求学的机则会，小孩和你一起一切都是办法（给予赞同和关键在于量）。

2、再是男孩归纳不则会想到的原因，解决问题真是题关键，想到出相应调整（如：上课不能认真听讲？从新方法论受制于不牢固直接影响新方法论的吸收？理由此可知有误？）。

3、用男孩能理由此可知的方式将归纳由此可知题思路（遭遇真是题）。

4、把根本原因拆由此可知，可先由此可知决小真是题，再进一步由此可知决大真是题，一点点凭著信自在。（提供求学方法）。

5、把求学与孤独借助于，比如低年级的数学方法论不仅在课本上，还可以衔接到孤独中的。可以带男孩去街市商店，并让他主要职责金 钱。这种把玩的中的学的方式将，能试图男孩理由此可知概念，并提高求学的乐趣（把玩的中的学）。

通过以上的处置方式将试图男孩在求学上恢复热情，把 “我从来不” 转化成 “我能行”。

7、及时复盘

教则会男孩复盘能关键在于也。

当男孩由此可知决再多一个真是题后，再是他回顾处置真是题的反复，归纳挫败或取得成功的原因。自律及时分门别类、概括、调整的孤独习惯，适度日后遭遇相近的惨案时快速寻觅促使措施。

磨难是每个人成短的必修课，遭遇磨难不可怕，重要的是家短则会如何再是男孩学则会用积及的作风遭遇紧迫、由此可知决真是题。

指导男孩的抗磨难能关键在于也，让本质趋发开阔，让冷漠趋发热情，让生命趋发精彩！